http://www.xtec.cat/web/recursos/castella
http://ptyalcantabria.wordpress.com/razonamiento-verbal/ejercicios-de-razonamiento-verbal-2/
Rincón de lectura
domingo, 14 de septiembre de 2014
TODO SOBRE RAZONAMIENTO VERBAL (teoría y ejercicios)
http://razonamiento-verbal1.blogspot.com/
Un enlace que presenta un profundo estudio de razonamiento verbal teoría y ejercicios para primaria y secundaria, así como pruebas de admisión de algunas universidades e instituciones.
Un enlace que presenta un profundo estudio de razonamiento verbal teoría y ejercicios para primaria y secundaria, así como pruebas de admisión de algunas universidades e instituciones.
jueves, 11 de septiembre de 2014
sujeto y predicado
Sujeto y predicado from edparraz
Enlace interactivo para conocer el predicado en thatquiz (pulsar imagen o enlace)
https://www.thatquiz.org/es/previewtest?I/F/R/O/97411300288178
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plan estratégico anual
Unidad Educativa Mayor CAM
PLAN ANUAL DE RAZONAMIENTO VERBAL
1. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA: Lengua y
Literatura CURSO: 2º A – B
NÚMERO DE PERÍODOS: 1 AÑO LECTIVO: 2014 - 2015
2. OBJETIVOS:
2.1
OBJETIVOS DEL ÁREA:
·
Utilizar la lengua como un medio de
participación democrática para rescatar, valorar y respetar la diversidad
intercultural y plurinacional.
·
Saber comunicarse desde la producción25 y
comprensión26 de textos de todo tipo y en toda situación comunicativa, para
usar y valorar el lenguaje como una herramienta de intercambio social y de
expresión personal.
·
Disfrutar, desde la función estética del
lenguaje, diferentes textos literarios y expresar sus emociones mediante el uso
adecuado de los distintos recursos literarios.
2.2
OBJETIVOS DEL AÑO:
·
Analizar los temas (lo abundante y
lo fugaz, esclavitud y libertad, realidad y evasión, lo individual y lo
colectivo) en textos de distintas épocas y géneros para la comprensión de los
problemáticas recurrentes en la literatura y cómo estos repercuten en su experiencia vital.
·
Comprender las relaciones de los
elementos formales y temáticos de los textos (barrocos, románticos, realistas,
modernistas) y las realidades socioculturales en las que se producen.
·
Aplicar los distintos recursos
estéticos relacionados con los textos analizados (barrocos, románticos,
realistas, modernistas) en la escritura de textos literarios propios.
·
Desarrollar destrezas orales a
través de estrategias acordes con los conocimientos tratados: dramatizaciones,
exposiciones, intercambios de ideas y opiniones, entrevistas, debates, etc.
·
Comprender y producir textos con
trama instructiva, descriptiva, expositiva y argumentativa en función de su
participación activa y eficiente en situaciones comunicativas de distintas
índoles (cotidianas, académicas y laborales).
·
Usar los elementos de la Lengua
para la comprensión y producción de textos a partir de las necesidades
comunicativas que surjan de su encuentro con el texto.
3. DESARROLLO:
BLO
QUES
|
TÍTULO
|
MACRO
DES
TREZAS
|
CONTE
NIDOS
|
TIEMPO
PERÌODOS
|
EVALUACIÓN
|
||
Nº de bloque
|
Título del bloque
|
Las corres
pondientes
a
cada
disciplina
|
Tiempo que
demora en el
bloque curricular
|
Indicadores
|
|||
1
|
SEMÁNTICA
Se apoya en palabras, en
el significado de éstas. En esta parte la prueba presenta los siguientes ejercicios:
|
LENGUA
Y LIT
ERATURA:
Saber hablar
escribir
escuchar
leer
|
Sinó
nimos
|
2
|
16
|
1º
Q
|
Las preguntas que se
presentan en esta parte evalúan la habilidad que posee la persona para
identificar la misma o muy parecida significación que tiene una palabra con
otra.
|
Antó
nimos
|
2
|
Las preguntas que se
presentan en esta parte de la prueba evalúa la habilidad para reconocer los
significados opuestos de palabras.
Al igual que los
sinónimos constituyen en una medida de vocabulario.
|
|||||
Com
pletar
frases
|
2
|
Las preguntas en esta
parte de la prueba evalúan la habilidad para determinar a relación lògica
entre las palabras de una oración y proporcionar las palabras que faltan y
que son necesarias para que la oración tenga sentido lógico.
|
|||||
Infor
mación verbal
|
2
|
Las preguntas que se
presentan en esta parte de la prueba evalúan la habilidad para comprender el
significado que yace detrás de una frase, de una afirmación o de una
situación.
|
|||||
Analo
gías
|
2
|
Las preguntas que se
presentan en esta parte de la prueba evalúa a habilidad para inferir la
relación entre dos palabras; aplicar esta relación en la sección de un segundo par de palabras
que llevan la misma relación entre sí.
|
|||||
Selec
ción
lógica
|
2
|
Las preguntas que se
presentan en esta parte de la prueba evalúan la habilidad para utilizar el
razonamiento lógico en completar frases cortas acerca de situaciones o
acontecimientos de a vida diaria.
|
|||||
Clasifi
cación
verbal
|
2
|
Las preguntas que se presentan
en esta parte de la prueba evalúan la habilidad para determinar qué palabra
en un conjunto de palabras no pertenece a ese conjunto, de acuerdo a algún
principio de operación dentro del conjunto.
|
|||||
Estructura Gramatical
|
2
|
Las preguntas que se presentan
en esta parte de la prueba evalúa habilidad para determinar que palabra en un
conjunto de palabras no pertenece a ese conjunto, de acuerdo a algún
principio.
|
|||||
2
|
INFERENCIA LÓGICA
|
Inferencia
|
3
|
6
|
Las preguntas que se
presentan en esta parte de la prueba evalúa la habilidad para determinar que
conclusión de entre algunas conclusiones sugeridas completa un silogismo
correctamente.
|
||
Comprensión lectora
|
3
|
Las
preguntas que se presentan en esta parte de la prueba evalúan la habilidad
para percibir el significado de palabras y oraciones presentadas en forma
escrita. Esta Habilidad requiere tanto establecer las relaciones existentes
entre las oraciones y párrafos que conformas un determinado texto como
extraer la idea o ideas contenidas en dicho texto, ideas que pueden ser
principales o subordinadas.
|
|||||
3
|
SIMBÓLICA
La parte simbólica se
apoya en símbolos, números y letras. En esta parte la prueba presenta los siguientes
ejercicios:
|
MATE
MÀTICA:
Compren
sión de conceptos
Conoci
miento de procesos
Aplica
ción en la
práctica
|
Inferencia numérica
|
2
|
2º Q
|
Las preguntas que se
presentan en esta parte de la prueba evalúan la habilidad para seleccionar el
número que está relacionado a un conjunto de números dados de la misma manera
que los números delos conjuntos están relacionados entre sí. Estas preguntas exigen
que el examinando deduzca la regla que establece a relaciòn del conjunto de
números, y que aplique esta regla en la selección de a respuesta correcta.
|
|
Serie de números
|
2
|
Las preguntas que se
presentan en esta parte de la prueba evalúan la habilidad para determinar
cual es el número o números que deben seguir en la serie. Estas preguntas
exigen que se deduzca la regla que establece la relaciòn entre los números
que conforman la serie y que se pique esta regla para determinar el número o
números que completan la serie.
|
|||||
Matriz de números
|
2
|
Las preguntas que se
presentan en esta parte de la prueba evalúan la habilidad para proporcionar e
número que falta en una matriz de números. Estas preguntas exigen que se
eduzca a regla que establece la relaciòn entre los números que conforman la
matriz y que se aplique esta regla para proporcionar la respuesta correcta.
|
|||||
4
|
FIGURATIVA
|
Analo
gía de figuras
|
2
|
Las preguntas que se
presentan en esta parte de la prueba evalúan la habilidad para determinar
cual es el número o números que deben seguir en la serie. Estas preguntas
exigen que se eduzca la regla que establece la relaciòn entre los números que
conforman la serie y que se aplique esta regla para determinar el número o
números que completan a serie
|
|||
Matriz de modelos
|
2
|
Las preguntas que se
presentan en esta parte de la prueba evalúan la habilidad para proporcionar
el número que falta en una matriz de números. Estas preguntas exigen que se
eduzca la regla que establece la relaciòn entre los números que conforman la
matriz y que sea aplique esta regla para proporcionar la respuesta correcta
|
|||||
Serie de figuras
|
2
|
Las preguntas que se
presentan en esta parte de la prueba evalúan la habilidad para establecer la
figura que sigue en la serie de figuras en donde cada figura cambia de
acuerdo a una determinada regla.
|
|||||
TOTAL
|
34
|
Razón de este sitio
Un desafío didáctico se considera el hecho que en el aula se instale el tema de las pruebas de admisión EL RAZONAMIENTO VERBAL lo que obliga estructurar un esquema de trabajo didáctico optimo, donde se potencialicen las habilidades lingüísticas que posen los estudiantes UN VERDADERO DESAFÍO DIDÁCTICO ante la falta de guías, lineamientos y precisiones didácticas
He aquí el registro del día día de la experiencia didáctica que se tendrá.
He aquí el registro del día día de la experiencia didáctica que se tendrá.
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